第11回反転授業オンライン勉強会を振り返って

とくに塙さんの事例は工学教育なのでさらに詳しく知りたいと思いました。一番の関心事は，どうやって周りに広げるのか。今まさに，私がその部分で模索しているので，助言をいただけたら，と思いました。

江藤さんは、iPadアプリを駆使して、授業実践をされており、正直、ショックでした。江藤さんの実践の中で、シンプルマインドマップを使われていましたが、マインドマップを授業の中で使うためには、手軽にマインドマップを描く必要があるので、その点を工夫してみようと思いました。※たとえば、インターネット上で使える、iMind Mupなど。

余談ですが、前回の横山ルームが重かったようで、テザリングの３日間の使用制限を一気に超えてしまい、学校やコンビニでの接続を試みながらの参加でした。すべてキチンと見れなかったのが残念でしたが、コツも分かったので次は大丈夫だと思います。

塙先生のお話では山梨大学の教員の前向きさとチーム力の高さに感動しました。学長のトップダウンというのもあるでしょうが、チームリーダーである塙先生の熱意が大きいのではないか感じました。
以前東京で塙先生と少しだけお話しさせてもらったのですが、やはり情熱家だという印象を持ちました。見習いたいです。

江藤先生のお話も大変感動しました。
学習力を高めれば偏差値はついてくる、というのもその通りですし、何よりも江藤先生のぶれない一貫性のある信念みたいなモノに感動しました。iPadアプリについても勉強になりました。これから資料見て自分で確認してみようと思います。

お二人のお話を伺って、こういう先生に自分もなりたいと思いました。自分なりに考えて実践はしていますが、まだまだ未熟だと痛感させられました。大変刺激的で勇気と元気のもらえました。ありがとうございました。

江藤先生のお話については、英語特化クラス以外がどうなっているのかの方が気になります。モチベーションの低い集団にアクティブラーニングでどのように意欲を引き出させるかが現在とても知りたいです。
勤務校ではネット環境や端末の有無など、インフラが整わない生徒もいるのが難しいですが、アプリ等試してみたいと考えます。

対面部分の授業は、前者はチューターリングが中心ですが、塙さんはお話の中で、受講者数が多くTA/SAの助けを借りるのが重要と仰っていました。また、山梨大学の先生が授業をるんるん気分で実施とか、楽しく授業をしたとか書かれているのを見ると、以前の楽しくない講義をつい想像してしまい、先生が楽しく、学生も成績アップなら文句なしかなとも思いました。＾＾

さらに、後者は協調学習が中心となり、江藤さんがiPadアプリを上手に利用して生徒たちのモチベーションを維持しながら、成績アップにつなげ、何よりも生徒たちが変わっていく様が心に残りました。

そして、どちらも対面授業の部分が重要であり、教師の力量（授業技術・授業構成等）が問われることになりますね。ICTはそのためのお手伝いとして利活用すべきだし、せざるを得ないと思います。

最後に蛇足ですが、ALの思考構造を生む方法で、Unlock，Unlearn＝心の鍵を外すことが大切で、「無知＝知識の欠如ではない。頭の中が知識で一杯で新しい事を取り入れられないこと」と江藤さんが仰っていましたが、これは以前読んだ「経験学習　入門」の中で、『アンラーニング：時代遅れになった知識を捨て去ること（ヘドバーグ：組織学習の概念）』、
『アンラーニング＝「学びほぐし」：一度固まった知識の塊をほぐし、必要のないものを捨て、知識を編み直す作業。』と定義づけられていました。

大学での取り組み非常に興味深く拝見させていただきました。ALを取り入れるために、その時間の確保のためにFCを取り入れるというのは、武雄市での事例を同じですので、よく理解できました。
動画が完璧でなくてもいい、講義内で先生が授業をすることはない。という2点は反転授業を行う上でとても大事なことだと思いました。生徒が主体的に学ぶ姿勢をつくり、それを活かす場をつくっていくというのがALの基本的な姿勢になると感じました。
さまざまなデータを見せていただきながら、前年度の比較をされているということをされていましたので、とても分かりやすかったです。これを5年ぐらいデータをとると、もっと面白いものが見えてきそうですね。
実際のテストがどのようなものであるのか（演習で正解があるものなのか、それともプロジェクト学習のように、正解がなくレポートで点数をつけるのか）がわからなかったので、教えていただけると嬉しいです。
もし、演習で正解をつけるのであれば、それもオンライン化して、ALによって、身につける主体性のある学びから新たな力というか表現力や実践力のような授業にすると面白いんではないかと思います（ハードルが高いのは承知の上での意見です）。
このような実践例をオープンにしていただく機会というのはなかなかありませんので、大変勉強になりました。ありがとうございました。

江藤さん
LEAFモデルはとても面白かったです。江藤さんの取り組みによって、生徒自身に勉強に対するパラダイムシフトが起こっているのが良く分かりました。勉強は「教えてもらうもの」ということからの脱却。「学ぶもの」というものに積極的に取り組むことによって、江藤さんの求める（生涯）学習力が生徒にも伝わり、実際に力も身についているんだなと感じました。
出産や子育てを機に、ICTを利用しながら、生徒との信頼関係をつくって、授業を構築していく姿勢は、パワフルでエネルギッシュでみていてワクワクしていました。学校の先生方も巻き込んでワークショップをしているということを聞いて、もっともっといろいろなアイデアがでてそれが生徒や先生に還元されて、新しい教育の形が生まれていくのではないかと期待しています。

お二人の話をきいて、共通することは、自分で勉強できる部分は自分で勉強させる。ただし、それは完璧を求めるのではなく、質問があればそれをきちんと発表できる場を授業の中でつくっているということです。それはALではとても大事なことで、質問があるから、議論が活発になるし、また新しい気づきや発見もあるんだと再認識しました。

武雄での実践でもそうですが、予習をしてくるということは、安心感と次の授業までにどんなことを考えておけばいいのかという準備ができるので、議論が活発になったり、参加しやすくなるということが考えられます。

では、反転授業のコンテンツをどのようにして準備するのか、授業案をどのようにして考えるのか、そのようなことをまた反転授業のグループの中で共有しあえると、グループの価値も高まっていくのではないかと思いました。

少人数でしたので、非常に話しやすかったです。
皆さんとの情報交換、大変参考になりました。
ファシリテータの横山様、ありがとうございました！！

部分的にでもいいから、反転授業をいれていきたいことや、とにかくやってみることが大事だという皆さんの考えに共感しました。

ALをしようとしたらクレームにあって頓挫中の人
ALに興味はあるが実践していない人（私）
反転+ALをしている人
反転せずにALをしている人
ときどき反転している人（私）
塾の人
学校の人
が入り交じっていたので、もっとうまく話をつないでいけたらもっと盛り上がったのでは・・・と少々悔やんでいます（汗）しかし貴重な経験をさせていただきました。

反転授業の最大のメリット：授業に使える時間が「倍」になること
アクティブ・ラーニングの最大のメリット：深く学べること

私が反転授業，アクティブ・ラーニングについて，一番知りたいことは，どうやって周りに広げるか。

徹底してCritical Thinking Skillsを身につけることで、その辺りはIBのThinking Of Knowledgeをしっかり研究する必要があるかなと考えています。